近日，霍城县教育局传出消息：霍城县江苏中学由四名援疆教师所教的一个高三毕业班56名同学全部考上大学，即高考上线率100%，其中一本、重本上线率达到84%，这在该校历年高考中前所未有。是什么原因使这个班取得这么好的成绩？
有的放矢 减少盲目
2012年8月四名援疆教师从东海之滨江阴来到西北边陲小镇——霍城县——江苏中学援教。这四位援疆教师分别是：霍城县江苏中学副校长柳炳桃，教务处副主任颜忠元，政教处副主任王林，教研室副主任张年逢。他们分别担任江苏中学高三（2）班的数学、化学、物理、生物课教学任务。他们达成一个共识：不辜负江苏人民和上级领导的期望，竭尽全力为当地的教育事业作出自己应有的贡献。
到任之初，他们就被江苏中学领导委以重任，担任一个高三（2）班的理科任课老师，并带教一名当地的教师。他们一来到霍城县还没来得及适应环境、熟悉当地的风土人情就开始了调研，他们研究教材和教学大纲，分析历年来的高考试卷，熟悉每一个学生的情况。通过一个月的辅导，经测试平均成绩高出高三（1）班17分。他们通过每一次的测试，来了解每一个学生对知识的掌握程度或学习上存在的问题，他们主张会的知识不重复，不会的知识点着重讲，并采取个别辅导的方式来弥补知识上的欠缺。
学生想什么，学生需要什么是他们一直关心的问题。四名援疆教师一开始就确定了教学方式，根据当地学生的实际情况制定了教学计划。他们和学生建立了良好的师生关系，充分尊重学生个性，让每一个学生都能看到自己的优点。柳炳桃说：“只有充分了解学生，才能对症下药；只有研究透教学大纲，才能明确方向，少走弯路。”
提高课堂效率 发挥学生的能动性
抓好课堂教学是关键。如何充分利用好课堂45分钟是摆在援疆教师面前的一个课题。他们奋力打造“345”有效课堂：即“三个突出”（突出学生本位、突出目标清晰、突出当堂消化）；“四个注重”（注重启发、注重过程、注重条理、注重训练）；“五个环节”（问题情景、课题引入、学生探究、学生感悟、归纳总结），让学生变被动学习为主动学习。他们还提出了“课堂缓冲30秒”，就是说不采取满堂灌，留出一定的时间让学生思考、消化、吸收。一个知识点不掌握绝不讲下一个知识点，还学生一定的时间和空间，让学生在紧张的学习之余有一定的缓冲。
生物老师张年峰为了让学生们对生物感兴趣，采取“一战到底”的游戏pk形式，把生物知识到写在一张纸条，看谁掌握的知识最多谁就可以当“擂主”，并给与一定的奖励，激发了学生们学习生物的动力，而且活跃了课堂气氛。
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