中国日报乌鲁木齐10月12日电（记者 毛卫华） 以“场景创新”彰显素养培育，以主题构思深植活动育人底蕴。在金秋时节，乌鲁木齐市第126中学教育集团拉开了学科交融教育盛会的序幕。
从“一校振兴”到“区域共进”值此建校十周年之际，本届学科节以“打破学科壁垒”为核心，在内容设计上突出 “跨界联动”与“真实体验”将数学逻辑与科学探索碰撞，物理规律与生物生机交融，化学奇妙与艺术创意共生，信息技术赋能跨学科实践，构建起师生共创的跨学科学习生态平台，实现了教育共同体协同发展，打造出了优质教育集群，把优质教育送到了百姓家门口。
秉持“师资建设与课程优化”两大根本，同时考虑“学校持续发展与学子利益共享”的双重目标，紧紧围绕“教育均衡发展”的政策导向，2020年9月，乌鲁木齐市第126中学率先实施集团化办学模式。以慈湖校区为核心，联合成员校喀湖（第125中学）、高铁（第124中学）共同进步；2023年，金融校区（第134中学）的成立，构筑起“一校四址”的教育新格局。截至目前，该教育集团占地约280亩，旗下拥有1154名教师、326个教学班以及16179名学生。
无德馨不卓越，无赋能不教学。该集团以“横向传承，纵向创新”的教育理念，精心制作“卓越教育”手册，大力推动德智体美劳五育并重。集团采用“四维七层”评价体系、举办八大银杏文化节、推行“七礼”德育工程，培育“卓然独立”学子。管理上，实施“条块相辅”模式，构建六大核心枢纽，联动内外部资源，促进全面整合。各校区均配备完整的管理团队，由党政领导引领发展方向。在课程设置上，构建了“银杏课程体系”，围绕“全面发展、个性培养”的双重目标，并行五大课程模块。集团致力于营造一个富有责任感、充满人文关怀的教育氛围。师资建设上，集团精心打造了“三步五维”的教师培养体系，全面提升教师的专业素养与综合实力，塑造出一支“优质、多元、特色”均衡发展的师资队伍。
乌鲁木齐市第126中学党委书记段长春介绍，建校之初，126中学以“让区域孩子有学上”为初心，直面教育资源均衡配置的核心需求。十年间，学校通过集团化办学破局，推动4个校区实现“管理协同、资源共享”：优质师资通过“师徒结对”“跨校区轮岗”流动，让每个校区都有骨干教师引领；统一的课程体系覆盖全校区，将STEAM教育、人工智能课程等特色资源输送至各校区，杜绝“校区差距”；同步开展的教研活动、学科竞赛，让无论身处哪个校区的学生，都能享有同等质量的教育机会，夯实“有学上”的基础，迈向“上好学”的台阶。
段长春表示，如今，126中学已成为家长放心、社会认可的“家门口的好学校”，其十年发展不仅是一所学校的成长史，更是经开区推动义务教育优质均衡的生动缩影。未来，我们将继续以“卓然独立，越而胜己”的追求，在优质均衡道路上持续深耕，让“上好学”的愿景惠及更多学子，为区域教育高质量发展再添新彩。
126中学教育集团始终锚定“深耕理科教育，强化数理化、科学与信息技术融合”的办学核心，将理科素养培育贯穿育人全过程。在本届学科节上，这一核心理念借助86项学科体验式活动落地开花，构筑起“理科知识融合实践操作、跨学科互动共育”的教育新格局：从依托数学与物理逻辑构建分析模型，通过编程技术实现数据可视化，到融合物理机械原理与艺术创意，设计喷泉流水之美，结合美学原理优化装置造型，再到化学实验与数字建模的结合，利用信息技术将分子反应过程演变为生动直观的动态模型，每一个项目都以理科知识为基石，以实践操作为途径，深入推动思维训练与能力提升的深度融合。这一过程不仅见证了项目数量的增长，更见证了教育内涵的深化，让学生在亲自动手的过程中，切实体会到理科知识的实际应用和独有的吸引力。
“教”以潜心，“研”以致远，跨学科项目式学习是本届学科节的核心亮点，始终以真实问题为导向，推动多学科知识的综合运用与深度融合。在设计智能垃圾分类系统的过程中，学生们需进行跨学科的深度融合：运用数学手段精确计算分类的准确性与资源回收的效率，借助物理学的原理来构建高效的分拣传动结构，利用信息技术的力量编写出智能的自动识别与控制程序，并通过美术设计的巧思来提升设备的外观及优化用户交互体验。
在探究校园植物多样性时，学生同步推进多学科实践——生物学科开展植物形态观察与分类，数学学科建立种群分布统计模型，信息技术将调研数据转化为可视化图表，美术学科以绘画形式记录植物特征，真正让“做中学、学中悟”的理念融入每一个探究环节。
像“科学家一样”学习！学生的四大核心思维能力在实践中得到系统性锻造。在复杂问题拆解中锤炼系统思维，在方案构思中淬炼设计思维，在数据建模中打磨计算思维，在动手搭建中精进工程思维。通过一次次挑战与突破，知识实现从碎片化积累到动态解决工具的价值转化，形成发现问题—整合知识—创新应用的完整能力闭环。
学科节成为126中学培育有责任担当、家国情怀与国际视野现代化接班人的生动载体。学生在智慧城市设计项目中聚焦社区停车难等民生痛点，提出优化方案；在传统文化数字化传承项目中，用Scratch编程还原非遗技艺流程；在国际环保议题探究项目中对比全球碳减排方案，形成跨文化研究报告，成长为兼具格局与能力的新时代青年，体现了126中学教育集团“以生为本”的理念。
在AI浪潮席卷全球的今天，一些学校仍面临着创新人才培养的诸多瓶颈：知识碎片化传授削弱了学生系统思维的养成；学科壁垒制约了学生运用多学科知识解决实际问题的能力。126中学教育集团构建的三级智能课程链（基础认知→赛事训练→社会创新）贯穿小学低段至初中，开发《AI+生活》《智能硬件创意工坊》等12门校本课程及数字化资源包，形成人工智能启蒙（小学低段）—算法思维训练（小学高段）—人工智能应用（初中）的渐进式培养路径。近三年，学生累计斩获全国青少年科技创新大赛等白名单赛事国家级奖项100余项、省级奖项500余项，其中智慧竞技体育项目获全国一等奖，相关成果连续三年领跑新疆人工智能教育赛道，搭建起从AI认知到AI创新的能力跃升通道。
不断更新教育理念、提升专业水平，促进学生“体心脑行”各领域的全面成长。126中学教育集团学科节不仅是一场“理科为核”的学科融合展示，更是一次“实践育人、理科赋能”教育理念的深度实践。
在十周年学科交融教育活动现场，乌鲁木齐经济技术开发区（头屯河区）区委常委、宣传部部长王新伟对学校提出了三项期望：首先，期望学校坚守党建引领之基，推动“七彩银杏党建”与“大思政课”的有机融合，打造全疆党建与思政教育示范高地；其次，期望学校深化内涵建设，力求在信息奥赛、人工智能等前沿领域实现重大突破，努力成为区域内标杆性、全疆范围内知名的优质学府；最后，期望学校增强其辐射带动作用，拓宽优质教育资源的覆盖范围，助力区域教育的高质量发展。区委、区政府也将坚定不移地贯彻教育优先发展战略，全力支持学校发展，携手社会各界营造良好育人氛围，共促经开区教育事业再上新的台阶。
在这里，每个孩子都能在理科为核的跨学科碰撞中，激发思维潜能与创新活力；在动手探究、解决真实问题的过程中，收获综合素养与实践能力的成长，始终朝着“卓然独立，越而胜己”的目标坚定前行，让学科融合的育人力量持续照亮成长之路。
（中国日报记者 毛卫华｜马倩妮）
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